内 容 摘 要 小学语文的学习，不仅是学生学习语言的历程，更是传承民族智慧和文化滋养的历程。小学语文教学的意义，绝不仅仅在于教给学生知识和技术，更重要的是通过文本潜移默化地影响学生的思想情感、人文素养，资助其树立正确的人生观、世界观，叫醒他们的人文意识，点燃他们的生命激情，引发他们的文化追求，实现属于学生自己的精彩。

本文联合自身教学案例，践行经典古诗文诵读的一些方法，希望引发学生学习经典古诗文的兴趣，为学生的语文学习奠基文学功底，陶冶其情操，富厚其精神，更希望为以后的小学语文教学提供一些有价值的参考。关键词：小学语文 诵读 经典古诗文小学语文是学生学习语文知识的启蒙，为学生打开语文知识殿堂的大门，其作用不言而喻。笔者从教小学语文五年有余，期待着以师者之激情动员学生学习的热情，为学生点亮一盏灯，和学生们一起在语文的殿堂游览。但教着教着，就不知道怎么教了；学生学着学着，就不爱学语文了。

最初的满腔热情，成为现在的困惑，不解。“老师授课，光声电满堂彩，学生们却不爱学语文？”甚至有老师说“越来越不会教语文了”，另有老师说：“上辈子杀了人，这辈子教语文”……“大道至简”，“教无定法”。不妨就把语文当成语文，师法昔人，增加课上诵读经典的时间，造就学生诵读经典的兴趣，让学生因诵读爱上语文。联合自身教学案例，对践行经典古诗文诵读举行了一些实验： 1、凭据班级孩子实际情况，制定好相应的计划。

在班级开展经典古诗文诵读，首先就制订一份切实可行的计划。新课标中推荐篇目绝大多数是历代传诵的经典作品，比力优美，好读，上口快，适合小学差别学段的学生诵读，更重要的是这些古诗文的思想情感比力康健，适合小学生接受。但小学生好奇心强，耐心有待造就。

他们对较长的古诗文，会泛起本能的拒绝。老师要凭据学生的实际情况适当地删减筛选，如：梁启超《少年中国说》篇幅较长，适合小学生诵读部门：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。

也可以挑选句式比力整齐的：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。

潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。

奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。

纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！总之，老师要善于掌握本班孩子的诵读情况，经心挑选诵读内容，方能相得益彰，事半功倍。

经典古诗文诵读，让学生充实的读。虽然学生学习文言文，难题较多，教师可以凭据班级孩子的特点，设计差别的环节，用以引发孩子的学习兴趣。

在2015年7月，学校举行的“京腔京调润向阳”的运动中，我和四年（7）班级孩子展示《诫子书》的诵读。《诫子书》是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家信。

但给现在十岁的孩子读，定会有些生涩难明。于是模仿蒋军晶老师授课方法，解决《诫子书》里的生字，教会停顿。

当学生读通读顺时，话锋一转“孩子们，你们会读了吗？真的会读？”然后出示差别版本：没标点的版本，“这个版本同学发现有什么差别？”“没标点！”“同学们，没有标点的《诫子书》，会读吗？你来挑战一下吧！”“昔人写文章不光没有标点，而且还自上而下，从右往左写。同学们，有没有去过香港和台湾，他们看的报纸，读的书和我们有什么纷歧样啊？”“他们都用的繁体字。”“我国古代的文字也是繁体字，我们一起感受一下繁体字的《诫子书》吧！” （生练读） ……如此设计，学生在不知不觉中就读了好几遍，也为之后的解说文意，背诵奠基了基础。

学生在读中品味、推测、感悟、积累，逐步学会浏览，提倡学生在念书思考的基础上，揭晓独立看法，在阅读实践中逐步学会思考，学会念书。同时，课程尺度对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。

因此，诵读的第一步是确定好每一年级必读的篇目。凭据要求，接纳配合诵读与自选相联合，确定每周背诵篇目，可以让学生以讲故事，手抄报，拓展想象写文的形式开展，全班同读一首诗文，同背诵，共进步。老师也应提前背诵，明白，可以在路队历程中，组织诵读背诵，既纪律井然，多次朗读，熟能成诵，还能提高孩子们的自信心，提高班级凝聚力。2、引发小学生诵读经典的兴趣 由于小学生的年事特点，他们好奇多问，生动好动，喜欢动画，喜欢音乐，喜爱游戏，对不感兴趣的事物，注意力易疏散，甚至会有很强的抵触，所以老师一定要事先巧妙地创设情境，（如：把学生的姓名巧妙地镶嵌在诗句中。

在五上的期末评语中，给王忠慧同学的评语是这样写的：王家有好女，忠义且聪慧。忠慧喜语言，英汉皆擅长。外教课上答如流，语文考试拔头筹。

路队喜欢第一排，信笔图画展风范。在校争当好模范，回家巧手能继承。体质体育若增强，定成咱班领头羊！），进而激起学生的兴趣和学习期待，让古诗文诵读变得生动化，生动化，使其可以获得乐成的愉悦，对古诗文感兴趣，愿意诵读，今后爱上诵读经典古诗文。

再进一步引导学生们认识经典古诗文诵读的意义：诵读经典古诗文是在继续发扬中华民族的优良传统文化；诵读经典古诗文可以使人的文化素养获得升华，精神境界变得精致起来!诵读经典古诗文能益人心智，怡人性情，造就气质，滋养人生；诵读经典古诗文可以有效地提高学生的说与写的能力。3、家校互助，配合诵读古诗文 为孩子们创设诵读的故事的情景，不仅仅局限在课堂上。如：在一次家长会上，我讲述了假期里一家人带着小外甥（四年级）。

本文来源：Bsport体育app-www.shuhua-china.com